Rúbricas de evaluación. Rúbrica analítica y rúbrica holística

Han tenido que pasar más de 550 artículos publicados en este blog para que hable acerca de las rúbricas de evaluación. A día de hoy desconozco aún el motivo por el que me he demorado tanto acerca de este tema. Probablemente sea porque no me ha sido fácil ni su aprendizaje ni tampoco su aplicación en el aula.

Siempre me ha dado muchísimo respeto hablar de evaluación, coevaluación y autoevaluación, pero uno de los propósitos de este curso escolar ha sido, precisamente, profundizar acerca de un aspecto que, coincidiréis conmigo, es fundamental en los procesos de enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes.

También tengo claro que este es el primer artículo que escribo sobre rúbricas de evaluación, pero no será el último. Concretamente, este artículo tiene la intención de abordar la diferencia entre lo que se entiende por rúbricas de evaluación analíticas y rúbricas de evaluación holísticas.

Así que, sin más demora, zarpamos…

Imagen extraída de Shutterstock

Rúbricas de evaluación. ¿Cuál es el origen de término?

El término rúbrica, en el contexto de la evaluación, proviene del inglés ‘scoring rubric‘, que, traducido literalmente, es «rúbrica para puntuar».

Efectivamente, se tiene claro que es un instrumento de evaluación que sirve para puntuar o, al menos, para calificar al estudiante en el ejercicio de un desempeño; y quizá los angloparlantes (que fueron los que propusieron el término) añadieron el adjetivo ‘scoring’ al sustantivo ‘rubric‘ para denotar un tipo especial de rúbrica.

Así, según el Longman Dictionary of Contemporary English, ‘rubric’ es un conjunto de instrucciones o una explicación en un libro, examen, etc. ‘Scoring rubric‘, de manera literal, significaría «conjunto de instrucciones que sirven para puntuar».

Rúbricas de evaluación. ¿Qué són? ¿Cuál es su finalidad?

Una rúbrica es un instrumento cuya principal finalidad es compartir los criterios de realización de las tareas de aprendizaje y de evaluación con los estudiantes y entre el profesorado.

La rúbrica, como guía u hoja de ruta de las tareas, muestra las expectativas que alumnado y profesorado tienen y comparten sobre una actividad o varias actividades, organizadas en diferentes niveles de cumplimiento o desempeño: desde el menos aceptable hasta la resolución ejemplar, desde lo considerado como insuficiente hasta lo excelente.

Rúbricas de evaluación. Diferencia entre rúbricas de evaluación analíticas y rúbricas de evaluación holísticas.

Ahora que sabes un poco más acerca del origen del término rúbrica, qué es y cuál es su finalidad, es el momento de hacer una distinción que creo fundamental a la hora de aplicar las rúbricas de evaluación, coevaluación y autoevaluación como método para el seguimiento del desempeño de nuestros alumnos.

¿En qué consisten las rúbricas de evaluación analíticas?

El aspecto más importante que debemos destacar de una rúbrica holística es que

Evalúa cada parte de una actividad o de un conjunto de actividades

Las rúbricas analíticas son más adecuadas cuando se espera del alumno una respuesta más o menos concreta, sin que la creatividad entre a formar parte de las cualidades requeridas en tal respuesta.

Este tipo de rúbricas hace que la evaluación sea más lenta y costosa, debido tanto a la dificultad del diseño de las rúbricas como a la obtención de los resultados en sí mismos.

Su principal ventaja es que existe retroalimentación, tanto para profesores como para alumnos, sobre el desarrollo específico de cada criterio, lo que permite obtener información importante sobre las debilidades o fortalezas de cada alumno.

A día de hoy es el tipo de rúbrica que se está empleando con más asiduidad a la hora de evaluar el desempeño de nuestros estudiantes.

Aquí tienes un ejemplo de rúbrica analítica:

Ejemplo de rúbrica analítica

¿En qué consisten las rúbricas de evaluación holísticas?

El aspecto más importante que debemos destacar de una rúbrica holística es que

No separa las partes de una tarea

Las rúbricas holísticas se emplean generalmente cuando es posible tolerar errores o deficiencias en alguna parte del proceso si el resultado final es aceptable; también se usan cuando la creatividad es una de las características que se espera del trabajo del alumno y, por tanto, existe una variedad de resultados que se pueden calificar de correctos.

Este tipo de rúbricas permiten un proceso de evaluación más rápido que el de las rúbricas analíticas. Pero su problema es que la información que aportan no es tan concreta al respecto del nivel alcanzado en cada uno de los criterios, ni para el alumno ni para el docente.

Por tanto, se trata de un tipo de rúbrica que no acaba de encajar como elemento de evaluación, debido a que el feedback es menor y la información que se recoge en dicha rúbrica es sensiblemente inferior a las rúbricas de evaluación analíticas.

Aquí tienes un ejemplo de rúbrica holística:

Ejemplo de rúbrica holística

Rúbricas de evaluación. A modo de conclusión.

En este mi primer artículo en Justifica tu respuesta sobre rúbricas de evaluación he querido empezar haciendo una distinción que me parece muy importante: la distinción entre rúbricas de evaluación que evalúan cada una de las partes del proceso de aprendizaje de un alumno (analítica) y las rúbricas de evaluación se que centran más en el conjunto (holísticas).

En mi caso, mi consejo sería que aquellos que os queráis iniciar en este tipo de evaluación, os centréis más en las analíticas.

En próximos artículos tengo la intención de abordar aspectos tan importantes como:

• Objetivos y características de la evaluación
• Partes de una rúbrica analítica
• Tipos de preguntas
• Tipos de escala de evaluación y escalas (Likert,…)
• Plantillas para rúbricas de evaluación, coevaluación y autoevaluación
• Rúbricas analíticas simples y complejas
• …

Como veis, se trata de un tema muy amplio y con muchos aspectos a desarrollar. Así que espero que me acompañes en los próximos artículos y entre todos podamos aprender de un sistema de evaluación que parte de la objetividad y la responsabilidad individual.

Yo, como siempre, cuento contigo.

Bibliografía recomendada sobre rúbricas de evaluación:

• Competencias profesionales: Herramientas de evaluación: el portafolios, la rúbrica y las pruebas situacionales, de José Ángel del Pozo Flórez. Ed. Narcea.
• Rúbricas para la evaluación de competencias, Josep Alsina Masmitjà. Octaedro.

Santiago Moll

Firme defensor de la educación inclusiva, apasionado de las nuevas tecnologías y un enamorado de la educación emocional.
Profesor de secundaria, formador presencial y online y blogger autor de 'Justifica tu respuesta'.