Hoy quiero compartir contigo en esta entrada un término íntimamente ligado a la evaluación. Se trata de la evaluación formativa, una expresión que de un tiempo a esta parte se está trabajando de manera cada vez más consciente en las aulas y que está íntimamente ligada a la evaluación competencial o por competencias.
En este artículo tengo la intención de aclarar en qué consiste este término. Y lo haré a partir del excelente manual escrito por Neus Sanmartí y titulado 10 ideas clave. Evaluar para aprender, de la Editorial Graó.
¿Quieres saber en qué consiste la evaluación formativa? ¿Quieres descubrir qué relación guarda con el proceso de aprendizaje y las competencias del alumnado?
Si es así, estaré encantado de que me acompañes en la lectura de este artículo. Así que, sin más demora, zarpamos…
Imagen extraída de Shutterstock
¿Qué es la evaluación formativa?
Neus Sanmartí en su libro insiste en que la evaluación, por encima de todo, debe ser una evaluación útil para aprender. Pero además de ser útil, también debe tener un finalidad reguladora, es decir, debe ser capaz de regular el propio proceso de aprendizaje.
¿Y qué papel juega en ese proceso regulador la evaluación formativa? Cito textualmente del libro de Neus Sanmartí:
«La evaluación formativa se refiere a todas aquellas actividades que llevan a cabo los profesores y alumnos cuando se evalúan ellos mismos, y que dan información que puede ser utilizada para revisar y modificar las actividades de enseñanza y de aprendizaje con las que están comprometidos«. (Black y Williams, 1998a)
La evaluación formativa vista desde una perspectiva tradicional.
Desde un punto de vista tradicional, se ha tendido a entender la evaluación formativa como aquella centrada en identificar los errores de los alumnos. Así, la regulación de este tipo de evaluación se centra en:
- el refuerzo de los aciertos
- la reconducción de los errores a partir de la realización de más ejercicios o tareas de un aprendizaje concreto
Esta visión ha hecho que en muchas ocasiones se relacione la evaluación formativa con pruebas o exámenes convencionales que el docente corrige y puntúa. El esquema sería el seguiente:
1. Explicación del docente.
2. Realización de ejercicios.
3. Prueba o examen calificador (p. e. del 0 al 10).
4. En caso de no superar la prueba o examen, se realizan más ejercicios similares a los del paso 2.
La evaluación formativa desde una visión cognitivista.
Si abordamos el concepto de evaluación formativa desde una perspectiva cognitivista, veremos como esta se centra en la comprensión del funcionamiento congitivo del alumno ante las tareas que se le proponen. Por tanto, en palabras de Neus Sanmartí, de lo que se trata en este tipo de visión evaluadora es de
llegar a entender por qué un alumno no entiende un concepto o no sabe realizar una determinada tarea.
Esta visión lo que nos da a entender es que hay un interés mayor de los procedimientos que no del resultado en sí. En esta visión, el feedback que el docente da al alumno se convierte en algo esencial porque las tareas se devuelven con comentarios enriquecedores, pero también incidiendo en los aciertos.
¿Qué se consigue con esta visión cognitivista de la evaluación formativa?
Lo que se consigue principalmente es que el profesorado pueda diseñar estrategias que no se fundamenten en la repetición y se centren casi exclusivamente en una determinada dificultad de aprendizaje, es decir, se incide en la retroalimentación más que en la repetición. Y esto queda demostrado en gran parte cuando a un alumno se le devuelve una prueba con una sola nota. ¿Qué tipo de mejora puede haber con esta única nota?
En cambio, cuando hay un retorno de un prueba o tarea en la que aparecen comentarios enriquecedores de lo que se ha hecho bien y de lo que es mejorable, la predisposición del alumno para el cambio es sensiblemente mayor.
¿Qué tres grandes momento se identifican en el proceso de enseñanza?
1. La evaluación inicial. Tiene como finalidad analizar la situación de cada estudiante antes de inciar un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta evaluación permite al docente y al alumno tomar conciencia de cuál es el punto de partida y de qué manera se deben adaptar los contenidos a partir de las necesidades detectadas.
2. La evaluación mientras se está aprendiendo. Se la considera la evaluación más importante en relación a los resultados del aprendizaje. En esta evaluación el mayor valor es hacer que el alumno sea capaz de detectar sus dificultades, comprenderlas y autorregularlas. Por tanto, se insiste más en el proceso que en el resultado.
3. La evaluación final. Esta evaluación está destinada orientar a ayudar a los alumnos a reconocer aquello que han aprendido, además de tomar conciencia de las diferencias entre el punto de partida y el de llegada de un contenido.
La evaluación formativa. A modo de conclusión.
La evaluación formativa es una modalidad de evaluación que tiene lugar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y que tienen como finalidad detectar las dificultades, pero también los progresos de los estudiantes. Y es, precisamente, esas dificultades y progresos son los que permiten al docente adaptar su proceso didáctico a las necesidades de sus alumnos. De ahí viene su finalidad reguladora.
Evaluar para aprender. Evaluar para autorregularse.
Fuente del artículo: 10 ideas Clave. Evaluar para aprender, de Neus Sanmartí, Ed. Graó.
Artículo relacionado: Cómo podemos transformar la recompensa injusta en una oportunidad
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Profesor de secundaria, formador presencial y online y blogger autor de 'Justifica tu respuesta'.
Astrid Elena Coronado Flórez says
Excelente artículo, gracias por compartirlo.
Es una pena que algunos docentes todavía continúan con la evaluación tradicional y aferrados a la escala numérica.
María del Pilar Fernández Galindo says
Muy bueno, gracias.
Fernando Córdova Freyre says
Un importantísimo documento que debería llegar a todos los docentes, sobre todo en aquellos países, como en el Perú, donde se suele confundir evaluación con medición, evaluación de entrada, de proceso y sumativa. Se cree que tomando un examen ya se está evaluando, y nos preguntamos qué hacemos con los resultados, qué utilidad tienen para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Felicitaciones. Tus trabajos son extraordinarios.
Alicia Domínguez Urias says
Un artículo muy acertado y claro. Totalmente de acuerdo, la evaluación formativa permite al estudiante conocer sus áreas de oportunidad y trabajar en ellas para mejorar y por otro lado el docente puede retroalimentar de manera más puntual al alumno sin ser repetitivo implementando estrategias para apoyarlo y guiarlo en el desarrollo de las mismas para que logre la mejora de las áreas de oportunidad identificadas durante este proceso.
Félix Portillo. says
Gracias por sus esclarecedoras reflexiones que nos reorientan hacia una reivindicación del sentido autentico de la educación …
Maria Elena says
Excelente artículo. Totalmente de acuerdo las SED en Colombia, deberían ofrecer está formación todos sus docentes; para que a sus vez, se les pueda brindar la oportunidad a los estudiantes de conocer y aprender a valorar sus fortalezas en el proceso de enseñanza-aprendizje.
Dolores Salgado says
claro, preciso y concreto, excelente artículo.
Felipe Figueroa says
Excelente reflexión Santiago. Ha sido inevitable leerlo con la mirada puesta desde mi actual desempeño: el diseño de cursos e-learning, en donde este tipo de evaluaciones, en ocasiones, no se les da toda la importancia que deberían tener….siendo que debiese ser justamente lo contrario. Saludos cordiales.
LUIS HERRERA VÁSQUEZ says
Excelente material de estudio para los docentes del Perú que estamos en proceso de transición al incorporar la evaluación formativa en nuestra práctica pedagógica con la implementación del CNEB. Lamento no poder participar de los cursos virtuales que presentas en tu página virtual, lo encontré a último momento. Ojalá pueda participar en otra ocasión. Muchísimos éxitos Santiago. Tienes muchísimo que aportar a la educación de Latinoamérica…
Carlos Alberto Zapata Albán says
Excelente artículo. Algunos docentes de Perú, aún continuamos aferrados a la escala numérica. Nos da muchas luces de la importancia de incorporar la evaluación formativa en nuestro ejercicio pedagógico. Muchas gracias por compartir este artículo.
Bea says
Muchas gracias por el post! La verdad es que me gusta tratar a los alumnos como individuos, y no sólo por la calificación que obtienen en una prueba. La evaluación formativa es importante.
Martín Sánchez says
Muy buena información. Precisa y concisa.
ROGER ORLANDO GARCIA ULFE says
ES INTERESANTE SUS APORTES VERTIDOS PARA MEJORAR Y ENTENDER LA EDUCACION FORMATIVA COMO UN PROCESO Y MIRANDO QUE LAS DIFICULTADES DETECTADAS SE VAYAN MEJORANDO ENEL PROCESO DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZA Y QUE LE PERMITA SER UTIL PARA LA VIDA
MARIO MELCHI COCUYO says
MUY BUENA APORTACIÓN; HOY EN DÍA, LA EVALUACIÓN FORMATIVA, COBRA IMPORTANCIA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN LÍNEA DE LOS ALUMNOS.
DESGRACIADAMENTE, AUN NO SE LOGRA DOMINAR EL CONCEPTO CORRECTO DE EVALUACIÓN, PUES SE SIGUE CONFUNDIENDO CON CALIFICACIÓN O MEDICIÓN. NO CABE DUDA QUE ASÍ COMO LA EDUCACIÓN ES UNA TAREA INCONCLUSA, LA EVALUACIÓN, TAMBIEN .
Ana Maria Beltran says
Extraordinario aporte!!!Me sirvio de mucho,ya que he utilizado el material para mi tesis demaestria.Bendiciones!!!!
VIAMONTE BLANCO LUSI says
Un aporte interesante Santiago, estamos en proceso de cambio, también lo tomare como punto de partida en mi proyecto de tesis.
Carlos says
Excelente material, justo lo consideró de referencia para mis estudios doctorales, aporta un cambio de enfoque muy práctico para el día a día en la formación integral de los estudiantes. Gracias
Dylan Castillo says
Hola. He descubierto este blog apenas en el día de hoy. Me parecen interesantes la mayor parte de los contenidos desarrollados por el autor y con ellos hace una generosa contribución al mejoramiento de los procesos didácticos y pedagógicos. Mas, sin embargo, me afecta ver numerosos errores en los textos, que para darles el beneficio de la duda, asumiré que son de transcripción y revisión.
Al ser un blog académico/educativo todo escrito debe ser rigurosamente sometido a una revisión ortográfica, gramatical y de cohesión, antes de ser publicado.