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Cómo puntuar una pregunta abierta en una prueba o examen

Escrito por 21 Comments

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Puntuar una pregunta abierta en una prueba o examen comporta cierta dificultad. A diferencia de las pruebas o exámenes tipo test o las preguntas cerradas, las preguntas abiertas implican para el docente un esfuerzo de corrección considerable si se quiere corregir de una forma justa y objetiva. Y esta dificultad aumenta cuanto más elevado es el curso en el que se realiza la prueba o examen.

Es por ello que en este artículo os quiero dar a conocer el método que llevo a cabo para corregir pruebas o exámenes de preguntas abiertas de la forma más objetiva posible. El ejemplo que pondré para la explicación se refiere a los primeros cursos de Secundaria, pero en lo que os debéis fijar no es en el ejemplo en cuestión, sino en el tipo de procedimiento que llevo a cabo. También es importante es reseñar que este tipo de corrección es aplicable a cualquier área de cualquier asignatura. ¿Me acompañáis?

¿Cómo puntuar una pregunta abierta en una prueba o examen?

En primer lugar vamos a tener en cuenta los siguientes aspectos:

  • La teoría que se ha utilizado para la explicación.
  • El subrayado de las palabras claves de la teoría.
  • El esquema en el que se reflejan las palabras claves de la teoría.

Estos elementos son los indicadores que usaremos para llevar a cabo la corrección y puntuar las pruebas de nuestros alumnos. Una vez el docente decide el enunciado de la pregunta abierta, debe puntuarla en función de las palabras clave que ha explicado en la teoría y que están subrayadas y reflejadas en el esquema elaborado por el alumno. Si aplicamos este procedimiento convertimos la corrección de la pregunta abierta en la corrección de una pregunta cerrada, porque sólo puntuaremos a partir de las palabras clave -o sinónimos de estas palabras- en el examen. Ya explicaré más adelante la diferencia entre puntuar conceptos y puntuar la expresión escrita. Para puntuar una pregunta abierta debemos ser siempre coherentes con aquello que hemos enseñado y explicado en nuestras sesiones lectivas. La coherencia entre los contenidos y las respuestas en una prueba o examen deben ser una máxima que todos los docentes debemos tener muy presente si queremos ser justos con la corrección de las preguntas abiertas de nuestros alumnos.

Normalmente, en una prueba o examen hay varios tipos de preguntas, abiertas y cerradas. A cada pregunta debemos darle un valor que será una parte de la totalidad de la nota. En este sentido os recomiendo encarecidamente que puntuéis las pruebas o exámenes sobre 100 puntos y no sobre 10 puntos. Os aseguro que si lo hacéis así la corrección de preguntas abiertas se simplifica enormemente. Sobre este aspecto os recomiendo el artículo titulado ¿Por qué puntuar una prueba o examen sobre 100 puntos?

Vamos a continuación a poner un ejemplo sencillo de lo explicado hasta ahora:

1. Esta sería la hoja de teoría que explica el profesor y con la que se trabajará el subrayado y el esquema:

2. A continuación los alumnos con la ayuda del profesor subrayan las palabras clave:

 3. Finalmente, de las palabras clave se elabora el esquema en el que estudiarán principalmente los alumnos:

Con este material es cuando el profesor elabora en el examen la pregunta abierta y le da una puntuación. La pregunta podría ser algo así como:

  • Explica el origen de los cantares de gesta así como sus principales características.

Una vez hemos elaborado la pregunta y decidido el enunciado de la pregunta hay que decidir qué puntuación le damos y el valor de las palabras clave. En nuestro caso sería:

  • 25 puntos de un total de 100 en la prueba o examen.

La plantilla de corrección quedaría así:

Si os fijáis en la plantilla de corrección, la suma de las palabras clave da como resultado 25 puntos que es el valor de la pregunta abierta. También hay que advertir que no todas las palabras clave tienen la misma importancia y por ello no tiene la misma puntuación (1, 2 y 3 puntos).

Cuando el profesor corrija la pregunta abierta de sus alumnos lo hará de una forma más mecánica y podrá ser más objetivo. Simplemente deberá ir anotando en el examen del alumno los aciertos o las palabras clave que están presentes.

¿Qué pasa cuando en una pregunta abierta hay un error en el contenido o en la expresión escrita?

  • Error de contenido. En función del curso, se puede optar por:
    • No penalizar al alumno. Si, por ejemplo, en lugar del siglo XII ha puesto el siglo XIV ni se le sumará ni se le restará ningún punto.
    • Penalizar al alumno. En este caso se le restará el mismo valor que tenía la palabra clave correcta.
  • Error de redacción. Si aparece algún error de redacción se puede optar por:
    • Penalizar al alumno como si fuera una falta más de ortografía.

Ya habéis comprobado que puntuar una pregunta abierta en una prueba o examen también se puede realizar de una forma igual de justa que si corrigierais una pregunta tipo test o una pregunta cerrada. Os aseguro que la corrección se realiza de una forma mucho más rápida y segura de lo que puede parecer, porque evita muchas dudas en cuanto a la puntuación. Se evalúa lo que se escribe y como se escribe y además tenemos la gran ventaja de que podemos defender nuestra corrección delante de alguna petición de revisión. Siempre he tenido muy claro el sentido de la justicia que tiene los alumnos y creo que es igual de justo que intentemos ser tan objetivos como nos sea posible. Y tú, ¿como puntúas las preguntas abiertas? Estaré encantado de escuchar tus respuestas.

Espero que este artículo os haya sido de utilidad.

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Santiago Moll
Santiago Moll
Firme defensor de la educación inclusiva, apasionado de las nuevas tecnologías y un enamorado de la educación emocional.
Profesor de secundaria, formador presencial y online y blogger autor de 'Justifica tu respuesta'.

Comments

  1. ES UN TRABAJO MARAVILLOSO. SOLO NO ESTOY MUY DE ACUERDO, CON QUE SE DEN DOS ORDENES AL ALUMNO A LA VEZ (SEA CUAL SEA, EL GRADO O EL NIVEL)…”EXPLICA….PRINCIPALES CARACTERISTICAS”(DE LOS CANTARES DE GESTA). ESTO , POR ASI DECCIRLO, “DESORDENA LA ACTIVIDAD INTELECTUAL DEL ESTUDIANTE”, QUIEN HA DE TENER UN ORDEN PARA RESPONDER.
    EN MI CONCEPTO, Y RESPETO EL DE UD.,UNA POSIBILIDAD PUEDE SER:
    1.- ESCRIBE EL ORIGEN DE LOS …
    2.- CUALES SON LAS CARACTERISTICAS MAS IMPORTANTES DE LOS …?

    GRACIAS! HA SIDO UN PLACER!

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    • De acuerdo a la estructura con la que empieza una pregunta abierta se deben comenzar con conceptos como: organiza, clasifica, construye, diseña, elabora, expresa, describe, resuelve, explica, categoriza, generaliza, resume, analiza, identifica, integra, relaciona y da evidencias.
      Por lo tanto comenzar una pregunta abierta con “ESCRIBE” o “CUALES” no es una forma correcta de empezar este tipo de reactivo.
      Así que yo creo que el ejemplo aquí mostrado es TOTALMENTE CORRECTO

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  2. Hola, es un bonito trabajo por el cual lo felicito. Sin embargo considero que el puntear de esta forma el texto, lleva a que el alumno desarrolle una habilidad memorística; creo que falta mencionar que se pretende evaluar.

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  3. Gracias por la útil información! Entiendo que, cuando se pone un texto para que se subrayen las palabras clave, no es necesario que se memorice ya que se trata de comprender o captar la esencia del relato.

    Saludos!

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  4. Me sirvió bastante para aclarar mis dudasrespecto a las características de los examenes con preguntas abiertas.

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  5. Gracias por este artículo y enhorabuena por el blog. Estoy iniciándome en el campo de la enseñanza y me resultan de gran ayuda tus puntos de vista y consejos.
    Un saludo.

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  6. Hola.
    Mi asignatura es Biología (o Ciencias Naturales en el primer ciclo). Y mi manera de puntuar las preguntas abiertas es algo similar a la que tú utilizas. Aunque yo no parto de un texto tan concreto como el tuyo, ni trabajo las palabras clave y el subrayado.
    Lo que utilizo es un mini-esquema donde anoto qué conceptos básicos tienen que incluir, dando a cada uno un valor. El problema aparece cuando nombran los términos, pero los relacionan de manera incorrecta.
    ¿Cómo puntuas en ese caso?
    Gracias.

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  7. Claro y útil. Si bien ya lo practico, esta lectura de su blog me agregó confianza en el método y me sumó ideas sobre el esquema de corrección. Gracias, desde Argentina.

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  8. Cuando realizo una evaluación con pregunta abierta considero importante además de las explicaciones del tema el, desarrollo de un taller para el control de lectura precisamente con las preguntas claves para que los estudiantes le den importancia a éstas y les sea más fácil responder con mayor acierto, siempre durante la explicación realizo preguntas sobre palabras claves o sobre casos relevantes, los estudiantes que son atentos seguro que no lo olvidaran y responderán con acierto a la pregunta abierta, en ciencias sociales es muy importante evaluar con éste tipo de preguntas, también realizo evaluaciones en las cuales se hace un enunciado y se marca la respuesta pero en mi caso considero que son menos relevantes al conocimiento porque en la mayoría de los casos los estudiantes se dedican más a copiar o a la suerte que a pensar realmente en la respuesta.

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  9. Las preguntas abiertas pueden tener un reto adicional: la subjetividad de la respuesta. Si bien el ejemplo manejado pareciera no generarlo, un estudiante podría decir que “x característica me parece más importante que la y, y por eso debería valer más x que y” pero si al docente le parecía más relevante y que x entraremos en debates subjetivos que -creo yo- deberán solucionarse a partir de la coherencia del alumno, es decir de que haya o no justificado de forma completa y sin contradicciones si respuesta… Y ahí es donde la objetividad del profesor se pone a prueba.

    Adicional, sobre las preguntas cerradas, puede dárseles mayor utilidad si las opciones de respuesta son más del tipo “afirmación-razón” de manera que no sólo sea memorizar el concepto si no comprender las causas, conexiones e interacciones entre este y el contexto de la pregunta.

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  11. Las rúbricas simplifican mucho el proceso, pues pueden actuar a modo de plantilla de corrección.
    avance muy importante han sido los programas informáticos que automatizan el cálculo de cada ítem siendo una herramienta muy muy útil para la corrección . Dejó un ejemplo. un saludo para todos y gracias por todas las aportaciones.

    https://youtu.be/l-oxSh7pz1Q

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