El coaching no consiste en enseñar, sino en crear las condiciones necesarias para aprender y crecer. Hay frases que por sí solas valen todo un libro. ¿Qué libro? Pues uno de los mejores que existen sobre coaching. Concretamente, el libro titulado Coaching: El método para mejorar el rendimiento de las personas
De un tiempo a esta parte me he ido dando cuenta de que la práctica docente cada vez te exige más, que no basta con enseñar, con transmitir conocimientos. Cada vez más tus alumnos serán capaces de aprender por sí mismos. Por tanto, el docente en breve deberá reinventarse para ser algo más que un mero transmisor de información. Y ahí creo que el coaching, el coaching educativo, tiene un enorme potencial para ti. Por eso en este artículo intentaré acercarte alguna de las claves del coaching y lo relacionaré con el llamado coaching educativo para que puedas darle una aplicación práctica en tu tarea docente. Te aseguro que te va a sorprender. ¿Me acompañas?
Imagen extraída de Shutterstock
¿Por qué el coaching educativo?
Tal y como he escrito al principio de este artículo, el coaching no tiene la finalidad de enseñar, sino de buscar la mejora del rendimiento. Este punto me parece esencial porque incide en la individualidad de las personas, en la individualidad de cada uno de tus alumnos. Muchas veces no eres consciente de algo que es trascendental en la educación de tus alumnos. Y es que en muchas ocasiones aquello que enseñas no hace más que entorpecer la capacidad innata que tienen tus alumnos para el aprendizaje. De ahí que el coaching educativo plantee o replantee una forma distinta de aprender.
¿Qué te aporta el coaching educativo como docente?
1. Potencial. El coaching educativo no se centra en el aprendizaje, sino en el potencial de cada uno de tus alumnos. De lo que se trata es de aflorar el potencial y, una vez detectado, hacer que sea sostenible en el tiempo.
2. Conciencia. El planteamiento que el coaching educativo hace de la conciencia me parece el absolutamente trascendental. Sólo serás capaz de sacar lo mejor de tus alumnos cuando puedas inculcarles la responsabilidad personal y fortalezcas su autoestima. Uno de los grandes errores que cometes cuando enseñas, es que lo haces mediante órdenes. Como docente, ordenas y persuades. En cambio, lo que hace el coach educativo en lugar de dar órdenes es transformar la obligación por implicación, por responsabilidad personal, por elección. Cada vez se trata más de aumentar la conciencia para aumentar la independencia y la responsabilidad de tus alumnos. A la hora de enseñar, también debe haber un espacio para trabajar y potenciar la conciencia, porque ello implica de por sí la reflexión, la observación y la interpretación de aquello que rodea y perciben tus alumnos. De ahí que cuando trabajes la conciencia no debes olvidar que:
- La conciencia consiste en saber lo que sucede en todo momento a tu alrededor.
- La conciencia de uno mismo consiste en saber qué se experimenta.
3. Responsabilidad personal. Cuanta más conciencia adquieran tus alumnos, mayor grado de independencia tendrán, mayor capacidad de decisión y de resolución adquirirán frente a los problemas. Es más, ello les permitirá poder resolver por sí mismos sus conflictos porque la confianza que tendrán sobre ellos mismos será mucho mayor, así como su autoconcepto y autoestima. Cuando educas a un alumno no a partir del conocimiento, sino a partir de la responsabilidad que implica este conocimiento, estás haciendo a tus alumnos más independientes y, por ende, más libres, porque mayor será su capacidad de elección. Y no olvides que mediante una orden el alumno nunca mejora, porque las órdenes son incapaces de generar opciones, mientras que la responsabilidad personal sí.
- Ejemplo. Si ordenas a un alumno que vaya a buscar al jefe de estudios a su despacho, este irá porque se lo has ordenado. No estás creando opciones. Si no encuentra al jefe de estudios en su despacho no lo buscará en otro sitio porque tú no le has dado la libertad para hacerlo. En cambio, si preguntas al grupo quién quiere ir a buscar al jefe de estudios en su despacho, el planteamiento es muy diferente. El alumno que vaya lo habrá decidido libremente, sin que se lo hayas ordenado. Este alumno habrá adquirido una responsabilidad y querrá encontrar por todos los medios al jefe de estudios. Si no lo encuentra en su despacho, dicha responsabilidad hará que busque otras opciones, porque le has dado la libertad, la oportunidad de escoger entre otras opciones, le habrás dado a elegir al alumno, habrás incidido en su autoestima.
4. Feedback. El feedback o la retroalimentación es un aspecto determinante en el coaching educativo y a lo que como docente siempre debes tener muy presente en tus clases. El feedback es tremendamente importante porque es toda la información que obtienes de tu entorno más cercano, de las señales que te manda tu propio cuerpo, de tus propias acciones, así como de lo que experimentas por tu cuenta. El feedback ayuda a tus alumnos a tomar conciencia de ellos mismos, así como de sus actuaciones. A mayor feedback, mayor conciencia y a mayor conciencia, mayor percepción de la realidad y, por ende, una mejora en el rendimiento personal de los alumnos. En muchas ocasiones como docente sólo te preocupas por generar información, por generar contenido, sólo alimentas, si me permites la expresión, a tus alumnos. Por eso, es tan importante alimentar como retroalimentar, recuperar lo aprendido y lo experimentado para fijarlo en la conciencia y potenciar la responsabilidad personal.
5. Cualidades del coach aplicables a tu tarea como docente.
- Paciencia.
- Imparcialidad
- Apoyo
- Interés
- Escucha activa
- Percepción
- Consciencia de uno mismo
- Atención
- Buena memoria
¿Qué son los modelos se secuencia del coaching? ¿Que aplicación tienen en el coaching educativo? La importancia de marcarse objetivos.
En el coaching y, por qué no decirlo, en el coaching educativo existen series de acrónimos para explicar los modelos de secuencia para la consecución de objetivos y que son perfectamente aplicables a tu tarea como docente. Aquí tienes tres de los más importantes:
GROW:
- Goal. Objetivo de una sesión. Hay que fijar siempre en tus sesiones lectivas cuál será el objetivo de la misma. Así conseguirás crear expectativas sobre tus alumnos.
- Reality. Estudio de la realidad actual. Una vez fijes tu objetivo, debes ser consciente de que vas a poder llevarlo a cabo con el perfil de alumnado que tienes y las circunstancias que envuelven a dicho alumnado.
- Options. Estrategias y alternativas. Debes buscar el mayor número de estrategias para la consecución de tu objetivo.
- What. Qué se va a hacer, cuándo se va a hacer y quién lo hará. No puedes fijarte ningún objetivo que no responda a estas preguntas. Si alguna no tiene respuesta, tu objetivo está mal enfocado.
SMART:
- Specific. Cuanto más concreto sea tu objetivo, más fácil será de llevar a la práctica.
- Measurable. Todo objetivo debe poder medirse, cualificarse, evaluarse a través de notas o rúbricas, por ejemplo.
- Agreed. Acordado. No basta con que te fijes un objetivo. Es fundamental que dicho objetivo sea compartido a su vez por tus alumnos.
- Realistic. Realista. Tu objetivo debe ser realista y aplicable en todo momento.
- Timed phased. Por fases. No hay objetivo que se preste que no necesita de una programación, de una secuenciación, de una temporalización.
PURE:
- Positively stated. Enunciado en positivo. Genera preguntas siempre en positivo, es decir, crea opciones en lugar de dar órdenes.
- Understood. Entendido. Debes asegurarte que el objetivo se ha entendido, que ha sido asimilado por tus alumnos.
- Relevant. Pertinente. Debes intentar que tu objetivo tenga una aplicación lo más real y útil para la vida posible.
- Ethical. Ético. Siempre que sea posible, relaciona tu objetivos con la educación en valores para darle una mayor transversalidad.
Potencial, conciencia, responsabilidad, empatía, feedback son cualidades del coaching educativo, son cualidades que no aparecen el los currículos de tus asignaturas y que tienen una importancia trascendental. En este sentido, el coaching educativo puede resultar un mecanismo tremendamente efectivo para el pleno desarrollo de tus alumnos. Acabaré este artículo como lo he empezado, citando a John Whitman al que este artículo le debe tanto:
El coaching es una de las habilidades más recomendables para el crecimiento personal. Es una manera distinta de ver a las personas, mucho más optimista de lo que estamos acostumbrados y que da lugar a una manera distinta de relacionarse. Requiere que suspendamos las creencias restrictivas sobre las personas, empezando por nosotros mismos, que abandonemos las viejas costumbres y que nos liberemos de las maneras de pensar inútiles.
Si estás interesado en el libro de John Whitmore puedes consultarlo a través de este enlace.
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Profesor de secundaria, formador presencial y online y blogger autor de 'Justifica tu respuesta'.
Adriana says
No, lo siento, pero no me gustó el artículo. Hace que toda la responsabilidad recaiga sobre el docente y no toma en cuenta la situación real del aula, en la que el alumno NO desea aprender y está ahí a la fuerza. Me parece un texto más de los muchos que acaramelan la realidad y pretenden dar una lista de consejos para que el maestro sea un producto agradable para el alumno. Supongo que se me criticará por no estar de acuerdo, pero creo que esta línea de «la autoridad no es la autoridad, sino que es una figura que genera opciones» ya ha llegado demasiado lejos. Ya nadie tiene la autoridad porque nadie quiere ser tan «malo» como para imponer horarios, tareas, disciplina y orden, que son fundamentales, dentro y fuera del aula. La «onda» es ser light, amables y tolerantes. ¿Cuándo hay artículos en los que se le pida al alumno tenga la bondad de apagar el celular, concentrarse y estudiar el material que se le preparó? No me malinterpreten, a mi me encanta la enseñanza y la practico con todo amor y gusto. Trato de hacer que mis clases sean agradables e interesantes, pero debe haber límites. No es posible dar clases en un ambiente en el que no se les exige un mínimo a los alumnos, como presentarse con pluma y tomar apuntes, ni tampoco es creíble (aunque sucede) que las propias autoridades educativas sean las que promuevan conductas impropias tales como «No hay que pedirles libro de texto para que no se sientan presionados.» Sé que me fui mucho más allá de lo que el artículo marca, pero es una realidad en las aulas mexicanas que muchos experimentamos y que otros acaramelan.
smoll73 says
Gracias Diana por tu comentario y tu sinceridad cargada de respeto. Un saludo.
Jusny says
Yo no ejerzo , pero estoy totalmente deacuerdo contigo.
WENDOLIN says
Hola Diana, recibe un cordial saludo, me parece asertivos tus comentarios en algunos puntos que mencionas, sin embargo no comparto tu idea al 100% actualmente estudio un master en educación, basado en el estudio de los nuevos modelos educativo, es cierto hoy por hoy la disciplina en el salón de clases es un tema muy candente en salas de profesores o comentarios entre colegas, sin embargo las teorias de skinner y su conductismo han dejado de tener efecto en el estilo de aprendizaje de la generación milenio, donde los modelos educativos deben responder a gran velocidad a estas megatencias de la INNOVACIÓN, te compartire un dato de un modelo educativo que en México hemos implementado desde el 2013, «Aula Invertida» donde el papel del docente ha cambiado su rol por ser mas pasivo y guia del alumno y el alumno es activo y responsable de la construcción de conocimiento llamado el constructivismo:
El tipo de clase hacen las actividades interactivas para ilustrar conceptos.
Los alumnos reciben retroalimentación instantánea. El profesor tiene más tiempo para ayudar.
Los alumnos no se frustran.
Los profesores revisan conceptos que los alumnos no entienden.
Los profesores apoyan a los alumnos en clases.
La estadistica que me encanto es que antes de aula invertida los casos de indiciplina eran de 736 y cuando el profesor tomo la postura de guía motivador y como lo dice este genial articulo Couch educativo cambio al 249.
A lo que voy es, tu eres como docente la parte inspiradora o desmotivadora del alumno, debemos usar las TIC´s grabar nuestras clases, que ellos experimenten, desarrollen sus competencias aprender haciendo, innovar con instrumentos evaluadores, claro el reto es que el alumno desee leer en caso y solo llegar con dudas, estamos frente al cambio de la educación donde casi todo esta en YOUTUBE, FACEBOOK, TWITTER, nosotros como docentes que deseamos un grupo callado, ordenado, que solo sea pasivo y receptor o un grupo lleno de alumnos inquietos, llenos de ideas innovadoras, con ganas de darles estructura. y es ahi donde nuestro labor empieza el reto, ok cambiamos los libros por las tablets, cambiamos las plumas por pawer point, cambiamos el silencio por el debate.
La postura es como docente como evaluar, que evaluar y en que momento evaluar… SUMATIVA o FORMARTIVA.
Considero que el equilibrio entre ambas evaluaciones con un curriculo adecuado a la asignatura será la clave para mantener al alumno motivado, sereno y con juicio de valor.
te mando un fuerte abrazo!
Desde Mexico!!!!
gerson verte says
Excelente su opinión profesora, soy profesor de educación física y aunque no lo creas tengo en mis pensares como docente, que siempre debo innovar en el campo del conocimiento para mis estudiantes y eso es lo que día a día me tiene en paz mi profesión para guiar a los futuros ciudadanos y no como habitantes de mi humilde país como lo es VENEZUELA.
MIGUEL HERNANDEZ says
De acuerdo lo de humilde de Venezuela no es por su historia ni su idiosincrasia mas bien por sus retos, creo que en mi país hemos avanzado mucho en el constructivismo de la información pedagógica y nos sometemos a investigar la innovación educativa del siglo XXI, HAGAMOS DE LA EDUCACIÓN UN PLACER EMOCIONAL DIGNO DE COMPARTIR EN COLECTIVO, SEAMOS BUENOS MEDIADORES, NO CONDUCTORES APOYO LA TEORÍA HUMANISTA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SALUDOS DESDE ACARIGUA VENEZUELA. PROFR. MIGUEL HERNANDEZ https://040366miguelito.blogspot.com/
ALEJANDRO BALPAS says
Estoy completamente de acuerdo, ya que la autoridad se ha estado perdiendo, la figura del docente pareciera que no tiene peso en el alumno, éste cada vez necesita de más atención, no es agradecido, los conocimientos no le importan y los papás lo culpan a uno.
Pienso que tal vez sea esto un coaching para padres de familia, ya que el constante abandono de sus hijos, estos ha perdido todo respeto a sus padres y maestros.
SAJM says
Coincido con tu opinión en gran medida, aunque también con parte de los planteamientos del artículo. En mi experiencia como docente y administrativo, y como jefe de proyectos, he podido atestiguar estos extremos, creo en el coaching educativo pero sin llegar al fanatismo, creo en que existen muchas carencias entre los actores del sistema educativo, pero no al grado para salir a tomar las calles… Creo que la respuesta y soluciones están en el justo medio, y mucho recae en una sola cuestión llamada COMPROMISO…
Mayra Mar says
Adriana, totalmente de acuerdo contigo.
Telma Alegria says
Estoy totalmente de acuerdo con la opinión de Adriana ya que (en Guatemala) también ocurre lo mismo, pero creo que es el propio sistema el que está teniendo dificultades (por no decir errores).
Julio Quiroz says
Comprensión lectora.
Alfonso Barreto says
No esta tan desfasado el articulo si tomamos en cuenta las tendencias pedagógicas de hoy. Es cierto: tenemos estudiantes que no desean aprender, no aman el estudio..la pregunta seria POR QUE?…Allí se establece el reto del maestro. Hoy por hoy tenemos mejores herramientas de estrategias y técnicas y aportes de otras ciencias que nos permiten superar estos escollos. Soy un convencido que si el maestro no asume la filosofía y la mística de lo nuevo,,,todo quedara en papeles y teoría. El maestro, hoy, es el primer responsable directo, del aprendizaje de los chicos, por eso el grave deber de estar actualizados y constantemente aprendiendo, leyendo, analizando y sintetizando. Los estándares ayudan y nuestro arte lo mejora. FELICES FIESTAS
Paola says
Sucede lo mismo en mi país, Argentina…estoy tristemente de acuerdo con Adriana y previo a leer su comentario iba a preguntarle a Santiago, a este respecto y en relación con «Evaluar», cuales son las estrategias que podrías indicar o recomendarme para hacer que los alumnos realicen las tareas en casa (ya he leido y aplicado tus recomendaciones de los artículos del blog…) y en 4to de secundaria (con alumnos de entre 16 y 19 años) no consigo mas que extender el tiempo de entrega y terminar los trabajos en clase…ya que sino las notas serían…1…(imagínate que si no se molestan en hacer los trabajos practicos…lo que pueden estudiar para las evaluaciones) Aguardo con mucho interes tu respuesta, ya que es algo que me tiene bastante ptreocupada (en el primer trimestre he hablado con cada uno y les he propuesto un «préstamo» de notas vale decir les sume 2 o 3 puntos a su nota real, para no aplazarlos…y para intentar incentivarlos a trabajar un poco…pero no veo resultados) Al mismo tiempo, ya no se que estrategias aplicar (video, trabajo cooperativo, juegos de mesa…etc…resultan en la clase…pero no van mas alla) Espero puedas responderme, por aqui o al email. Gracias, Paola
smoll73 says
Gracias Paola. Es difícil comparar formas de evaluar de cada país, porque cada una de ellas se ciñe a una legislación diferente. Lo más importante es recoger en cada evaluación el máximo de observaciones o notas posibles y que cada ítem tenga un valor numérico asociado a un porcentaje. Para mí es la manera más justa y objetiva de evaluar.
un cordial saludo desde España.
yakelin serano says
yo estoy totalmente de acuerdo con el articulo. Esta carera no es fácil, Se trata de Vocación. Muchas personas se resisten al cambio, quieren siempre hacer lo mismo, aunque no les de un buen resultado. Saludos desde mi Venezuela querida.!
smoll73 says
Muchas gracias Yakelin. Un cordial saludo desde España 😉
jaime mondragon says
De acuerdo contigo ADRIANA, YO LO QUE HAGO ACTUALMENTE QUE EL ALUMNO ENTRE PUNTUALMENTE, QUE APAGUE EL CELULAR, QUE REALICE SUS APUNTES ESCRITO A MANO EN LIBRETA CON DIFERENTES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES, PARTICIPACIÓN EN BASE A LA TAREA ENCARGADAS, DINÁMICAS DE INTEGRACIÓN GENERADAS POR LOS ALUMNOS, Y TRABAJO EN CAMPO (ESTUDIO DE CASO). INTERIORMENTE APLIQUE LO COMENTADO EN EL ARTICULO NO ME FUNCIONÓ, PORQUE DESAFORTUNADAMENTE EN MÉXICO NO ESTAMOS PREPARADOS PARA LLEVAR ACABO UN CAMBIO COMO ES EL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS, ETC, EMPEZANDO CON LOS PROFESORES, NO SABEMOS TRABAJAR EN EQUIPO O PERCIBIMOS DE MANERA MUY DIFERENTE EL TRABAJO EN EQUIPO. LLEVO UN AÑO Y MEDIO DANDO CLASES Y DE VERDAD ES INTERESANTE.
SIN EMBARGO EXISTEN CUELLOS DE BOTELLAS QUE ES DIFÍCIL DE CORREGIR, POR EJEMPLO, EXISTEN CASOS QUE ALUMNOS QUE NO GUSTA LA CARRERA O FUE PRESIONADO POR SUS PADRES, PROBLEMAS FAMILIARES Y ECONÓMICOS, CONFLICTOS DE NOVIAZGO, MALAS AMISTADES, ETC. PROBLEMAS QUE QUEDAN FUERAN DE NUESTRO ALCANCE QUE SOLO PUEDE SER ABORDADOS POR ESPECIALISTAS O CORRESPONDIENTES. ESTO DE ALGUNA MANERA INCIDE EN RENDIMIENTO DEL ALUMNO.
POR OTRO LADO EXISTEN ALUMNOS CON PROBLEMAS MAS COMPLEJAS, QUE NI PROFESOR, PADRES O PSICÓLOGOS LO PUEDEN RESOLVER…
WENDOLIN says
Hola Jaime,
Tambien soy de Mexico y en la universidad Tecmilenio arrancamos con Aula invertida, tengo mucha información actualmente hago el master de educación si estas interesado en información y como le estamos haciendo frente a estas nuevas tendencias educativas con todo gusto te comparto. mencionaste algo muy importante los alumnos no quieren o entraron a la fuerza, algo que me encanta de mi universidad es su visión formamos personas con proposito de vida y las compatencias necesarias para alcanzarlo. basado en un modelo de aula invertida y por competencias, no es facil requiere de mucho esfuerzo como labor docente, donde la postura ya cambio, donde no somos el protagonista del curriculo ni del aula, donde debemos tener la humidad de aceptar lo que debemos cambiar y aprender a mejorar nuestras practicas docentes, instrumentos de evlaución y aprender a dar un feedback oportuno y positivo, vivimos ante una generación de jovenes, inquientes, rebeldes, retadores y por que no chiflados por papas que no tuvimos las mimas oportunidades que ellos, que somos de una generación donde al papa y a la autoridad se le respete y no se le discute. No Jaime ya no son como nosotros pero son MAS CREATIVOS MAS LIBRES y con un potencial increíble para la innovación y para cambiar de postura y decisión. te dejo mi correo si deseas mas información 🙂 [email protected]
Saludos!
WSB
David says
En España, la situación en las aulas no es muy diferente a la que se plantea por aquí. Resumiendo mucho, se ha pasado (hace 30, 40 años) de una aula donde el profesor era la ley y castigaba incluso físicamente al alumno, a un presente donde el alumno es casi intocable, pues el profesor ya (casi) no tiene poder ni autoridad sobre el niño, ya que ni el centro de enseñanza ni los padres están de su lado.
Con todo esto, suscribo las opiniones que se mencionan por aquí. La realidad es compleja y por lo tanto la responsabilidad de que un estudiante aprenda no debe de recaer 100% en el docente.
Me gustaría aportar mi granito de arena al cómo dirigir (y dirigirse a) una clase, con los resultados de mi experiencia: hay que conocer bien a todos los integrantes de un grupo. Quién es líder, quién suele molestar al resto, quién prefiere trabajar solo(a). Qué puede motivar a la mayoría, qué puede hacerles negociar, etc. Hay que aceptar que los alumnos son inmaduros pero no estúpidos, lo que implica, entre otras cosas, que saben la necesidad de disciplina, entienden que hay que trabajar para aprender. A partir de ahí, propongo usar un poco de intuición para ir por un camino u otro.
Y que si después de experimentos y pruebas, la clase no funciona o un alumno (o alumnos) sigue sin responder positivamente, hay que acabar la clase, retirarse a casa al sofá a tomarse un té y vivir la satisfacción de que hemos hecho lo mejor que sabíamos. Y mañana será otro día.
(Paola, si quieres, describe un poco más tu situación e intentaré ayudarte).
Evelyn Prado says
Me gustó mucho el artículo, tiene puntos claves como 1) Crear las condiciones necesarias para aprender y crecer, 2) Inculcarles la responsabilidad personal y fortalezcas su autoestima 3) Llevarlos a la reflexión para generar conciencia. 4) A mayor feedback, mayor conciencia y a mayor conciencia, mayor percepción de la realidad. 5) Relaciona tu objetivos con la educación en valores para darle una mayor transversalidad. En lo personal me ha funcionado más el coaching que la imposición, por medio de preguntas y reflexión puedes lograr aflorar lo mejor en los estudiantes.
Santiago says
Muchas gracias Evelyn
Patricia C says
Hola Santiago, saludos desde Uruguay de una profe de letras 🙂 Te hago una consulta sobre tema «imágenes libres de derechos de autor» -se que no tiene que ver con el artículo que por cierto, como todas tus publicaciones, son muy buenas-. Entré a la página de Shutterstock para ver si las imágenes que subes tú se pueden utilizar en presentaciones, y sucede que, o no sé como buscar en la página imágenes gratuitas o debo pagar para usarlas; si es la segunda opción quisiera que me recomendaras algún lugar de la web dónde buscar imágenes libres. Espero no haber molestado, tal vez este no era el sitio para preguntar. Muchas gracias por tus publicaciones que contribuyen a nuestra formación y ¡Adelante!
Santiago says
Gracias por tu comentario Patricia. Las imágenes del blog son, efectivamente de pago. Lo que debes hacer es buscar en buscadores como google imágenes bajo licencia creative cominos, como en el wikipedia de imágenes. Espero haberte sido de ayuda. Un cordial saludo.
Maria Elena Barrios Ayazo says
Este artículo como los demás dejan muchas enseñanzas,el cambio de actitud de los maestros debe ser con muchas ganas y coraje,amor y respeto hacia nuestra niñez y juventud por que sino que vamos o que hacemos nosotros como formadores del ser humano del futuro, cada día hay que aprender, retroalimentarnos para así no caer en pesimismos de que lo hagan otros o se defiendan como puedan, nosotros somos los llamados a transformar el mundo. Toma la decisión a llegado la hora del cambio.
Bismrk Villanueva Fajardo says
Constato que el contenido de este importante artículo ha causado cierta polémica y en ello estoy de acuerdo,ya que de eso se trata,hacernos remover nuestras neuronas y compartir nuestras modestas experiencia pedagógicas ,porque es verdad que en la actualidad el roll del docentes es ser formador y esto conlleva presentar a los jóvenes las condiciones más adecuadas para acceder a las expectativas del alumnado. Saludos.
Rosa Saldaña says
Hola a todos, quiero comentarles que este problema gira en torno a nuestra actitud. Con esto quiero decir que si se puede logar lo que el articulo menciona, pues yo e realizado algunas actividades con mis alumnos y pude ver resultados.
Pero para llevarlo a cabo primero tuve que tomar yo un taller de «Desarrollo Personal», en donde aprendí como conectar con la gente, porque en nuestro ritmo de vida no nos detenemos ni a mirar a los demás, a ser suceptible, a saber manejar mis emociones y solamente así logré interactuar mejor con los niños. Creanme esto es maravilloooosssoooo!!!!!!!!!!. Me intereso lo de la propuesta del «Aula invertida», voy a buscar más información para continuar apoyando mis actividades. Les sugiero leer libros de autoayuda son muy poderosssooos!!!!!!!. para mejorar nuestra calidad de vida.
Santiago says
Gracias Rosa por tu aportación
Víctor says
Hola a todas y todos, me encanta este artículo. Existe una herramienta para practicar el feedback que además cuenta con una evaluación de feedback 360 para docentes. Espero que les interese, está intimimamente relacionado con el artículo. Por cierto, muchas gracias al autor por el artículo. Ah, la página es http://www.feelback360.com, ahí encontrarán como mejorar como docentes. Un saludo!
Santiago says
Gracias Víctor. Apuntado queda 😉
Edy Vides says
En algunos países de latinoamérica, aún hay instituciones educativas (privadas y públicas) en las cuales la modernización es vital para un desarrollo veloz dentro de la educación sistemática y formal; es aplicar metodologías que la globalización ha hecho evolucionar. Durante la dictadura de Jorge Ubico, Guatemala tuvo un retraso de 200 años en el campo educativo; ante ello, es urgente aplicar metodologías actuales para ponernos al día. Por lo tanto, aplicar el Coaching dentro de la educación en mi país sería una experimentación interesante, pues nuestro objetivo es hacer sentir al estudiante como el centro de todo ( hace dos décadas atrás, el docente era el centro de de todo). Podríamos relacionar, este método como algo similar al aprendizaje colaborativo, donde todos trabajan para todos; es decir, dentro de un grupo de estudiantes se mezclan capacidades diferentes para lograr los retos que ha propuesto el docente.
Dentro del coaching se nos facilita explotar ese liderazgo cuando los docentes seremos «acompañantes» y auxiliares en situaciones poco favorables para el grupo.
Arantza says
Acabo de llegar a tu página y me ha gustado mucho tu artículo. En mi experiencia profesional he podido comprobar que el coaching cuando se aplica en las empresas produce resultados estupendos. El coaching promueve el autonocimiento, la toma de conciencia de los puntos fuertes y las limitaciones personales. Cuando una persona se conoce a uno mismo empieza a relacionarse con los demás de manera más consciente. Es decir, el coaching es una herramienta fantástica para desarrollar la inteligencia emocional y social y creo que es una asignatura pendiente en nuestro sistema educativo. Como coach me he especializado en jóvenes y adolescentes acompañándoles en ese momento tan clave de su vida en la que han de tomar una decisión tan importante como es qué estudios cursar y hacia donde encaminar su futuro profesional. Con mi proyecto http://www.aralandcoaching.com quiero aportar mi granito de arena y en cierto modo apoyar o suplir las carencias que en ese sentido creo que tienen la mayoría de escuelas.
Enhorabuena Santiago por tu artículo y tu blog!
Santiago says
Muchas gracias Aranosa por tu testimonio. Un cordial saludo
Carlos says
Un post cargado de controversia. Para cada profesor es diferente, y las situaciones son muy variadas. En DTL formación http://www.dtlformacion.es intentan que tanto empresarios como personas que necesitan saber estos conocimientos del coaching, los aprendan para mejorar sus habilidades en el trabajo. Creo que un cambio sería posible, y con estas tecnicas es mucho mas fácil cambiar.
Un saludo!!
Santiago says
Gracias por tu testimonio Carlos
CARMEN ROSA ROMÁN ESPINOZA says
Realmente estoy de acuerdo con el artículo, soy docente y tutora a la vez, y retro alimento a mis alumnos, los resultados son satisfactorios, hay más confianza en ellos mismos, y es formidable sentarte en forma individual y descubrir el porqué las debilidades y lo mas importante hacer compromisos bajo la responsabilidad de acortar brechas, y todo se puede lograr con paciencia, amor y confianza, ahora el salón de clase de sexto grado se ha convertido en una aula donde respeto la opinión de mis alumnos y trabajan ellos felices, las responsabilidades han aumentado pero ellos son los que eligen diferentes opciones, gracias, y adelnate con la INNOVACIÓN.
Santiago says
Gracias Carmen
Myriam Espinoza Castillo desde Santiago de CHile says
Hola Santiago, agradezco tu artículo porque entiendo que desde el Coaching has querido hacer tu aporte desde tu experiencia en aula, para que tengamos nuevas herramientas (coaching educativo), para afrontar los nuevos desafios con alumnos que necesitan y quieren ser protagonistas de sus aprendizajes.
EL artículo es muy claro, explicativo y entrega la metodología para aplicarlo. Muchas Gracias!!
Patricia Isabel Medina says
Me envantó el artículo. Desde que llevé el Coaching al aula, los niños querían que haya clases todos los días. Con el Coaching aprenden jugando, cambian su modo de mirar las cosas, son más creativos , aprenden a confiar en sus posibilidades, refuerzan su autoestima,…
Mariana Cuevas says
Veo al Coaching como una herramienta que empíricamente ya algunos maestros con vocación o compromiso de enseñanza realizan, quizás no aplicado con todas sus herramientas pero si algunas de ellas. Y si puede ser una excelente herramienta pero en ocasiones el contexto del grupo marca su utilidad más que la actitud del maestro.
Sin embargo coincido con Adriana, yo también soy de México, creo que en los últimos años nos encontramos con una falta de hábitos y valores que antes llamábamos de casa, donde el apoyo del padre de familia para la educación del hijo a veces es nula o de exigencia al profesor para que sus hijos deben pasar con una buena calificación, sin exigir el mínimo compromiso por parte del alumno. Aunque tambien nos encontramos con problemáticas familiares, donde el alumno no tiene la capacidad de estar atento en clase porque el problema lo sobrepasa.
Yo he trabajado en escuelas privadas y publicas de prestigio, he tomado todas las capacitaciones que me requerían y tengo por objetivo siempre capacitarme en mis áreas profesionales continuamente por mis propios medios, estar actualizada.
Cada nivel educativo tiene sus circunstancia en el aprendizaje, yo he dado clases desde preescolar hasta maestría, pasando por todos los niveles en las áreas que me desempeño.
Agradezco mucho a las escuelas particulares su capacitación que me formaron las habilidades pedagógicas que no tenia y que tanto exigían las maestras con esta formación .
Los niveles de formación cambian mucho en el contexto de escuela privada y escuela federal o de gobierno.
Mientras que en las privadas puedes manejar tecnología, medios, equipo, diversos materiales y aplicar infinidad de técnicas, además los grupos son reducidos.
En la escuela publica o de gobierno las cosas son muy distintas el contexto del alumno y la infraestructura de la institución afecta todo, es imposible que el maestro pueda solucionar lo que esta fuera de sus recursos.
El primer año en escuela publica me hicieron adaptarme a muchas situaciones, preparar una clase en diferentes medios porque si utilizaría el proyector, quizás ya estaba ocupado, material para copias y la copiadora no servia, me hice de material que tuve que adquirir por cuenta propia.
Jaime yo tome varios cursos en el Tec de Monterey, el aula inversa fue uno de ellos, donde algunos compañeros de mi institución asistimos, una de mis compañeras lidero el proyecto para llevarlo al aula con los alumnos pero los inconvenientes eran más y terminamos abandonando el proyecto al año, ya que nunca tuvimos los recursos necesarios, ni el apoyo de la institución, además algunos alumnos o a veces el grupo completo no realiza su tarea en casa, llegan a la escuela sin ella y todavía te piden tiempo para hacerla, la institución que te platico es del medio superior (bachillerato), en este año me he encontrado con alumnos que no saben interpretar una lectura, inclusive en matemáticas no saben las tablas de multiplicar, en un principio les decía que te enseñaron en la secundaria, pero no creo que en 7 años que debío de haber aprendido (primaria y secundaria) estas temáticas, considero que en esos 7 años no fui la única en identificar el problema y hacer algo al respeto.
Ahora soy facilitadora en un curso para docentes por parte de la SEP y la reforma educativa aquí en México y veo que es un problema general, donde el contexto interno y externo del alumno afectan en su aprendizaje. Yo por años les proporcione materiales como copias, por que no podían sacarlas por falta de dinero o no querían gastar en ellas, aunque trajeran el celular de moda, muchos menos indicarles el uso de un método o libro, sin embargo en México hay escuelas que ni pizarrones y butacas tiene y las condiciones económicas son sumamente malas. Los grupos son muy amplios de 50 a 60 personas en la clase, incluso compañeros en zonas económicas medias que hasta fuera del salón tienen butacas porque sobrepasan los 60 alumnos. En estos grupos es difícil, no imposible tener un acercamiento personalizado, hasta para los instrumentos a utilizar, creas nuevas estrategias para aprovechar al máximo el tiempo.
Como tutora he apoyado a mis alumnos inclusive contactar a un dependencia de gobierno para darle seguimiento a una alumna en el proceso de patria potestad de su bebe, buscarle guardería gratuita con una compañera y trabajo de medio tiempo, cuidarle yo misma al bebe mientras ella tomaba clases, ya que los padres divorciados estaban sumergidos en una lucha de conflictos personales. Tengo compañeras que hasta a los juzgados han llegado dando apoyo a los alumnos para situaciones graves y denuncia de delitos.
Si bien esto suena negativo es real, si buscamos darle un giro a la educación pero a veces no es posible hacerlo.
También tengo historias de éxito, la motivación debe ser mutua y los logros de los alumnos te hacen ser mejor continuamente, porque quizás fuiste un ejemplo para el alumno y lograste transcender en el alumno.
He tenido grupos auto disciplinados y con habilidades autodidactas, donde el seguimiento de los contenidos se realizan con proyectos, investigaciones tan completas y bien realizadas como una tesis de profesional, de estos dos grupos que tuve a bien darles clases, agradezco a los formadores que me antecedieron porque lograron transformarlos a pesar de contextos familiares difíciles, de ellos 5 alumnos están en el extranjero en universidades de prestigio becados y desarrollando sus sueños.
Santiago Moll says
Muchas gracias por tan valiosa información
eduardo says
Estimados amigos.
Me causa mucho placer el que maestros de todas partes de latinoamericano estén involucrados en mejorar sus practicas pedagógicas. Los jóvenes de hoy, viven aceleradamente y eso es gracias a la tecnología, en este recurso ellos encuentran todo tipo de información y muchas veces de forma desmedida. Se habla hoy en día una metodología experiencial la cual utiliza las emociones como vehículo para que los alumnos puedan aprender y jamas olvidar.
Asi es, en otras palabras, tenemos que hacerlos vivir experiencias que les ayuden a construir sus propios conocimientos convirtiendo al maestro de hoy en el facilitador y acomodador de este conocimiento.
Hoy la PNL trabaja excelentemente como herramienta para poder detectar en los alumnos sus sistemas representacionales a traves de los cuales podemos entender de manera observan las cosas, esto no lo ponen en practica dado a que algunos son Visuales, otros auditivos y otros kinestesico. Entonces, no puedo motivar a un alumno que es visual, con tan solo hablarle, a el tengo que mostrarle imágenes motivadores que incentiven en el el poder desarrollar de manera voluntaria los trabajos que debe de desarrollar para reforzar sus conocimientos. Mientra que al auditivo, tendría que utilizar un buen tono de voz, apoyarlo con audios en donde este encuentre el placer por aprender. Y en el caso de Kinestésico, tendría que ser global utilizar los tres sistemas para despertar en el las emociones que le ayudaran a interiorizar los conocimientos necesarios para su desarrollo.
Estamos avanzando a pasos agigantados, es necesario capacitarnos para un mejor rendimiento, no de nuestros alumnos, ellos nos llevan la delantera, sino para estar en la vanguardia y poder contribuir en la formación de jóvenes lideres que es lo que necesitamos, lideres comprometidos en dirigir, ayudar a que otros logren sus objetivos.
Y para eso, Ustedes Maestros, so la piedra angular de este noble acometido.
Practiquen con sus alumnos PNL transformacional, ayudándolos a cambiar la forma de pensar de lo negativo a lo positivo, enséñenles a meditar que es la única forma de encontrarse con el poder interior que cada uno de ellos posee y que es el proveedor de todo lo que ellos quieran lograr en sus vidas.
Disculpen si me extendí.
Alicia says
Tremenda responsabilidad la que recae en el coaching. Debe ser perfecto y en esa perfección encaminar al aprendiz; para que a su vez éste sea perfecto en todo su potencial…. No se si eso pueda ser posible
Ani Paez says
Hola yo puedo dar fe de que las órdenes no generan responsabilidad ni opciones. En dos cursos de segundo de primaria para facilitar el cumplimiento de normas básicas, mis alumnos se han convertido en «entrenadores de caballos» donde cada uno entrena a su caballo a cumplir ciertas reglas como las filas para subir y bajar al patio, para ir por los pasillos del colegio sin correr, guardar y respetar el turno de palabra, etc. Los caballitos son ellos mismos.
En dos semanas he logrado que mis alumnos cumplan con estas normas. Les encanta ver como lo hacen y además están orgullosos de hacerlo. El feedback positivo, permanente y constante ha generado una mayor conciencia en el grupo y son ellos los que se retroalimentan.
Cada vez confirmo la importancia del coaching educativo dentro de las aulas. Yo hago coaching basado en la metodología de Coaching por Valores y esto me ha cambiado por completo mi enfoque de la educación después de 30 años de experiencia en las aulas.
José Martínez Velasco says
Buscando avanzar en tópicos de coaching es fundamental tener todos los puntos en claridad.
Telma Alegria says
Estoy totalmente de acuerdo con la opinión de Adriana ya que (en Guatemala) también ocurre lo mismo, pero creo que es el propio sistema el que está teniendo dificultades (por no decir errores). Lo que sí es importante es que sigamos haciendo lo que mejor hacemos, docencia, según nuestras reglas y tratando de tomar lo bueno de cada una de las estrategias que van saliendo y que de uno u otro modo tienen potencial.
Sara Denez says
Interesante artículo
Andrea Villarroel says
¡Saludos desde Bolivia! Somos un grupo de futuras docentes en proceso de formación (Daniela Arias, Cecilia Castillo y Andrea Villarroel), de la materia Psicología educativa con el profesor Juan Martínez, en la Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra.
Creemos que para ser capaz de convertirnos en coachs educativos, y no simplemente en docentes que buscan transmitir conocimiento, es fundamental un cambio en la forma de “enseñar a enseñar” que existe en el país. Quiero decir, desconozco cómo es la formación que se les da a los profesionales para convertirse en docentes fuera de la institución en la que nosotras nos estamos formando (o siquiera en otros países), pero si lo que se quiere es alcanzar este ideal de convertirse en “coachs educativos” que le dan libertad a sus estudiantes, les ceden responsabilidad en su educación e incentivan su implicación personal, el primer paso es “cambiar el chip” en los futuros docentes, para darles las herramientas necesarias para poder actuar con paciencia, imparcialidad, escucha activa, interés y apoyo a sus estudiantes en el futuro, y no desistir a pesar de los retos particulares con los que se puedan encontrar en aula, con distintos grupos de estudiantes. Creemos que hacia allí estaría orientado el siguiente paso. Es decir, tenemos este concepto que suena muy bonito en la teoría, y tenemos algunos modelos (SMART, GROW, PURE) que nos ayudan más o menos a asentar la teoría. Pero lo que sentimos que hace falta es saber cómo hacer para no perder el rumbo en el camino.
¿Por qué? Porque es muy fácil caer en la rutina como docente y pretender repetir métodos y establecer un proceso de enseñanza-aprendizaje vertical y autoritario, porque puede que lo consideren “más fácil”, que tratar de desarrollar la paciencia y empatía necesarias para estimular el pensamiento crítico propio en los estudiantes. Por eso mismo, ahora nuestra interrogante es, ¿cómo le damos el apoyo y las herramientas necesarias a los docentes para mantenerse enamorados y motivados en su labor diario? En este sentido, nos agrada el comentario de Rosa Saldaña, pues comparte su experiencia en la cual primero tuvo que formarse ella misma (en Desarrollo Personal) antes de poder formar y conectar a nivel emocional con sus estudiantes.
Esto va muy ligado a lo que comenta Arantza, que es que el coaching ayuda mucho a conocerse a uno mismo y a desarrollar la inteligencia emocional y social. Por eso mismo, consideramos que antes de poder ayudar a otros a desarrollarse y formarse, nosotros como docentes debemos buscar conocernos y educarnos emocional y socialmente, para ser capaces de brindar apoyo, paciencia, empatía, imparcialidad, atención e interés a nuestros estudiantes.
También coincidimos con lo expresado por Wendolin sobre que cada generación tiene modos de ser diferentes, que inevitablemente afectarán y determinarán un poco el tipo de estrategias que el docente deberá aplicar. Esto también implica que nosotros como docentes debemos tener la humildad y versatilidad/flexibilidad necesaria para amoldarnos y ajustarnos a las características de cada grupo con que nos toque trabajar. Del mismo modo, tal como señala David, consideramos necesario que el docente se tome el tiempo para conocer a sus estudiantes más allá del nombre, al menos conocer sus personalidades y el rol que toman dentro del aula, para poder ajustar sus métodos y actividades para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más efectivo. Y por todo el trabajo en uno mismo, el esfuerzo y el tiempo que implica lograr aplicar el coaching educativo en aula, creemos que nada de esto es posible si no existe vocación.
Gabriela Molina, Marcela Rivera y Valeria Ruilowa says
Gaby, Marcela y Valeria escriben desde SantaCruz, Bolivia.
Nos parece que el artículo no se refiere que toda la carga y responsabilidad educacional recaiga solo en el docente. El articulo era acerca del coaching educativo y lo que puede hacer el docente (que actitudes y herramientas aportar en el aula) para general más independencia, libertad y mayor auto estima. También hay responsabilidad del alumno sin duda, pero el artículo no se trataba de eso. Creo que el docente puede hacer lo que está en sus manos y siempre van a haber quienes aprovechan las clases y el curso, y otros que no. Eso ha sido así siempre y creo que asumir que todos los alumnos están desmotivados, no presente y desinteresados, es una exageración. Afirmar que el alumno no quiere aprender y está ahí a la fuerza, es una postura bastante cínica y desalentadora. Sin duda nos toca como docentes el desafío de motivar y también despertar interés, aparte de poder hacer todo lo que menciona el articulo y convertirnos también en coaches educativos más allá de solo personas que comparten información .
Daniela, Gloria y Kathia says
Consideramos que el Coaching Educativo es una herramienta que permite que el estudiante aprenda sin imposiciones con conciencia, y responsabilidad sin necesidad de la exigencia por parte del docente.
También coincidimos en decir que es un acompañamiento que se extiende durante el proceso del aprendizaje ya que involucra la búsqueda de conocimientos ya que través de esta forma los estudiantes tienen la oportunidad de descubrir y mejorar su potencial. Los estudiantes son lo que tiene que descubrir que son ellos mismos los que se marcan sus límites.
El rol del docente es lograr transmitir de forma positiva esa enseñanza que tanto añora y espera el estudiante, la que lo motive continuar mejorando su propio talento.
Juan Pedro Ríos, Flavia Chávez y Fernando Velásquez (Grupo 1 - UPSA) says
El artículo toca puntos muy interesantes que nos ayudan a ver el rol del maestro de diferente manera. Hoy en día los estudiantes tienen acceso a una cantidad ilimitada de información gracias al internet, por lo que el trabajo del docente ya no debe enfocarse únicamente en impartir conocimiento, ahora también debe ser un guía para que los estudiantes puedan desarrollar por mérito propio sus habilidades.
Por otro lado muchos de los conceptos mencionados son simplemente capacidades que un docente debe tener para que pueda ser considerado competente, y no están necesariamente relacionadas con la definición de coaching, como por ejemplo ser imparcial o tener paciencia.
En cuanto a nuestra experiencia, actualmente en Bolivia hay algunos sectores privados que están empezando a aplicar este método en la educación, pero por el momento resulta muy complicado que se utilice de manera general en el sector público porque no se tienen los recursos ni el personal necesario para implementar este cambio.
Rosa Aurora Policarpo Arias says
Gracias por la información, nos permite analizar y hacer la práctica docente. Saludos