FORMACIÓN NO DISPONIBLE
CURSO VÁLIDO PARA LAS ETAPAS DE
PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO
Válido para todas las Comunidades Autónomas, excepto Catalunya. Si opositas para Catalunya para el 2024, haz clic en este enlace.
LAS 10 NOVEDADES DE ESTA EDICIÓN
NOVEDAD 1. El curso ofrece 100 Ideas para crear situaciones de aprendizaje para las etapas de primaria, secundaria y bachillerato.
NOVEDAD 2. El curso ofrece una plantilla para elaborar la secuencia didáctica de las actividades de enseñanza y aprendizaje
NOVEDAD 3. Más de 250 diapositivas con alto contenido de valor
NOVEDAD 4. Una situación de aprendizaje totalmente redactada y comentada.
NOVEDAD 5. Modelos de plantilla editables para crear situaciones de aprendizaje unidisciplinares, interdisciplinares i multidisciplinares de primaria, secundaria y bachillerato.
NOVEDAD 6. Modelos de plantilla editables para crear situaciones de aprendizaje unidisciplinares, interdisciplinares i multidisciplinares de primaria, secundaria y bachillerato.
NOVEDAD 7. Webinar gratuito sobre evaluación competencial e instrumentos de evaluación.
NOVEDAD 8. Webinar gratuito sobre diseño y maquetación de la situación de aprendizaje.
NOVEDAD 9. Bibliografía seleccionada y actualizada para complementar su situación de aprendizaje.
NOVEDAD 10. Servicio de WhatsApp 24/7 para dudas puntuables de tu situación de aprendizaje.
VALORACIONES DE MIS FORMACIONES
Se trata de un curso que te lleva a la reflexión, no solo como opositor sino también como maestro, puesto que da fuentes de inspiración y motivación que te ayuda a comprender la estructura y funcionamiento de una programación y, a la vez, te hace recordar la esencia de la educación. De este modo, recibes conocimientos para confeccionar una buena programación, pero vista como un instrumento que conduce a una educación competencial e inclusiva. Así pues, me llevo grandes propósitos para mi programación con millones de dudas resueltas y también pilares fundamentales para mi vocación como maestra. Estoy muy agradecida de haber conocido este curso.
Puntos positivos: Explicaciones sinceras, vigentes y con gran profesionalidad, banco de recursos útiles, participación en el chat con resolución de dudas, portunidad de contactar vía WhatsApp y grabaciones de las sesiones.
¡Gracias, Santiago!
Que Santiago haya formado parte de tribunales de oposición hace que transmita una seguridad y realismo al opositor en todos los aspectos. Me ha ayudado a aclararme muchos apartados de la programación que aún teniendo experiencia en esto de presentarme a oposiciones, yo pasaba por alto o no le daba la importancia que se merecen. La formación en general ha sido "canela en rama" Muchas gracias.
El enfoque competencial y el asesoramiento claro y directo, enfocado al proceso de elaboración de la programación. Los materiales complementarios referentes a cada apartado, los ejemplos y la experiencia del formador, un valor añadido.
La profesionalidad y entusiasmo de Santiago, valores que convierten la exposición en un producto claro y práctico.
Absolutamente todo, pero sin lugar a dudas, la maestría y pasión de Santiago.
Es un gran profesional al que le encanta su trabajo, se puede observar en la emoción que pone en las explicaciones. Gracias.
La claridad de las explicaciones, cómo se nota que sabe de lo que habla y las ganas con que transmite esos conocimientos.
Las plantillas de ayuda. La creatividad. Otro enfoque no tan "clásico"
En una sola palabra, ¡espectacular! ¡Me ha aportado mucho más de lo que esperaba! Santi ha sabido transmitir todos sus conocimientos y consejos a la perfección, haciendo que realmente cada sesión de 3 horas pasara volando! Destacaría su honestidad, empatía y pasión que transmite hacia la educación; la calidad de los materiales aportados; la sencillez en las explicaciones y minuciosidad y finalmente, la atención personalizada a lo largo del curso.
El formador. Su forma de comunicar es motivadora, además demuestra un gran conocimiento de la materia, está actualizado y es humilde, ya que lo que no conoce lo reconoce y se informa para poder ayudar. Ha conseguido en tres sesiones aclarar más dudas que un año de preparación. Demuestra mucha empatía y pasión por la profesión, y nos la traslada sesión a sesión
La sinceridad del formador. Su formación y experiencia hacen que el contenido del curso sea realmente práctico y a la vez facil de entender. Los ejemplos y lecturas que se ofrecen en la formación son de muchísima ayuda. Me apunte al curso porque quería mejorar mi programación y ha cumplido el 100% de mis expectativas, es más creo que las ha superado porque me ha dado ideas de diseño que no tenía contempladas. Para mi presentar una programación no es sólo hacer un trabajo, sinó poner en papel el trabajo que llevo a cabo en el aula. Conectando las unidades con la normativa, entendiendo realmente el porque de unos indicadores y la relación con las competencias...
Destacaría la capacidad de comunicar del formador, la confianza y seriedad que genera, sus explicaciones, todos los materiales extras que nos ha aportado, además de la grabación de los webinars para poder retener mejor lo explicado.
Destaco la claridad con la que Santi explica todo lo que parece que tenemos que entender, pero que realmente no entendíamos y que él nos aclaró con su paciencia y sabiduría. No da nada por hecho, es decir, explica absolutamente todo lo que es importante saber y a mí, personalmente, que vengo de academia, me aclaró muchas ideas que dan por hecho en una academia cuando te apuntas el primer año. Es fantástico, supercercano y amigable. Definitivamente, diría que esta formación es un must para cualquier opositor.
Se nota que hay un trabajo enorme detrás de todos estos materiales, que tienes mucha experiencia, que crees y amas tu trabajo… Eres muy generoso y transmites que te quieres al alumnado (y quieres que el profesorado sea mejor…) . Yo he puesto orden en mi cabeza. He hecho muchas formaciones separadas y tú lo has contextualizado todo. Me has dado muchas ideas, recursos y estructura. ¡Muchas gracias Santi!
¿Quién es Santiago Moll?
Santiago Moll (Ciutadella de Menorca, 1973) es profesor de secundaria en un instituto de la localidad de Badalona (Barcelona). Actualmente, compagina su labor docente como profesor de Lengua Castellana y Literatura y directiva como jefe de estudios adjunto con la de formador. Concretamente, es formador de currículum y evaluación competencial del ámbito lingüístico del Departament d'Educació de Catalunya.
También imparte la asignatura de Observación de aula en el Master de Profesorado de la UPF (Universitat Pompeu Fabra)
Apasionado de la educación y de la formación, en los últimos años ha tenido la oportunidad de formar a opositoras y opositores de las etapas de educación primaria, secundaria y postobligatoria a través de un método que se rige por el rigor normativo y la visión competencial, inclusiva y transversal.
Descripción del curso
Este curso sobre cómo elaborar una situación de aprendizaje tiene como finalidad enseñar a elaborar desde cero, paso a paso y con ejemplos prácticos y reales una situación de aprendizaje a partir de la ley Orgánica LOMLOE y los nuevos currículos autonómicos.
Así, al finalizar este curso intensivo, sabrás cuál es la normativa que rige la elaboración de una situación de aprendizaje y cuáles son los elementos curriculares que forman parte de ella para que elabores la tuya propia.
Objetivos del curso
- Conocer todos los aspectos relacionados con el proceso de oposición de 2024 en las distintas CCAA.
- Conocer los elementos básicos de una situación de aprendizaje.
- Conocer los aspectos normativos básicos para la elaboración de una situación de aprendizaje.
- Conocer la estructura y elementos nuevos de los currículos autonómicos.
- Aprender a elaborar una situación de aprendizaje LOMLOE a partir de sus elementos curriculares y siguiendo las instrucciones dictadas por las resoluciones publicadas en las distintas CCAA para las oposiciones de 2024.
Contenidos del curso
WEBINAR 1. SITUACIONES DE APRENDIZAJE (I)
BLOQUE 0. Oposiciones 2024. Estado de la cuestión.
- Contenidos por bloques del curso de situación de aprendizaje.
- ¿Qué sabemos a día de hoy de las oposiciones para 2024?
- Legislación actualizada sobre el proceso de oposición.
- Las tres vías de acceso. ¿En qué consiste la vía 2 o concurso de oposición extraordinario o de estabilización? ¿De qué partes consta? ¿En qué Real Decreto se basa?
- La resolución del concurso de oposición: contenidos y elementos curriculares y formales, extensión de la programación didáctica...
BLOQUE 1. ¿Por dónde empiezo?
- La programación de aula como vertebradora de las situaciones de aprendizaje
- ¿Para qué curso debo programar de cara a las oposiciones de 2024?
- Conocimientos básicos sobre legislación. Nomativa nacional y autonómica curricular. Calendario de aplicación.
- Calendario escolar 2023-2024. Días lectivos, festivos, días de libre disposición... ¿Cómo nos organizamos? Toma de decisiones.
- Distribución de horas por áreas y materias. ¿Cuántas horas a la semana tiene mi área o materia con el nuevo decreto de currículo autonómico?
- ¿Qué decisiones debo tomar antes de empezar a elaborar mi situación de aprendizaje?
BLOQUE 2. La labor competencial o producto final de la situación de aprendizaje.
- Diferencias entre ejercicio, actividad y tarea competencial.
- ¿Qué dice el decreto del término tarea competencial competencial?
- ¿Por qué necesito una tarea competencial para cada situación de aprendizaje.
- Ejemplos de tareas competenciales de primaria, secundaria y bachillerato.
- ¿Cómo se crea paso a paso una tarea competencial?
BLOQUE 3. ¿Qué entendemos por situación de aprendizaje a día de hoy?
- ¿Qué entendemos por situación de aprendizaje? ¿Es sinónimo de unidad didáctica o es un elemento curricular más? ¿Cómo ha evolucionado este término en estos últimos cursos?
- Situación de aprendizaje. Elementos obligatorios y elementos opcionales.
- Plantillas de situaciones de aprendizaje:
- Plantilla para la educación primaria y secundaria unidisciplinar.
- Plantilla para educación primaria y secundaria interdisciplinar o multidisciplinar.
- Plantilla para bachillerato unidisciplinar.
BLOQUE 4. Elementos obligatorios, según resolución, y opcionales de una situación de aprendizaje.
- Contextualización de la situación de aprendizaje en la programación didáctica y en el calendario escolar trimestral.
- Título. ¿Cómo se titula una situación de aprendizaje? ¿Cuál es su arquitectura?
- ¿Qué elementos debo tener en cuenta? ¿Con qué elementos de la situación de aprendizaje debo relacionar el título? Ejemplos de títulos y técnicas de copywriting para su redacción.
- Justificación. ¿Cómo se redacta la justificación de la situación de aprendizaje?Ejemplos de redacción en 1ª y 3ª persona.
- Principios pedagógicos. ¿En qué consisten? ¿Cómo se desarrollan? ¿Son obligatorios en una situación de aprendizaje?
- Perfil competencial de salida (educación secundaria obligatoria). ¿Cómo se incorpora el perfil competencial de salida a una situación de aprendizaje? ¿Es válido y obligatorio para cualquier curso de la educación básica? ¿Cómo han evolucionado las competencias desde 2002 hasta ahora? De la OCDE y el Proyecto DeSeCo hasta la LOMLOE. ¿Cuál es la normativa actual o marco de referencia en relación con las competencias?
- Competencias clave y descriptores operativos. ¿Cuáles debo priorizar en una situación de aprendizaje. ¿Qué conexión tienen con el resto de elementos curriculares? ¿Qué ocurre con los descriptores operativos?
- Competencias específicas. ¿Cuántas competencias deben incluirse en una situación de aprendizaje?. ¿Deben redactarse literalmente? ¿Qué conexión tienen con las competencias clave?
- Criterios de evaluación. ¿Se cogen del decreto o son de redacción propia? ¿Cuántos criterios son recomendables en una situación de aprendizaje?
- Objetivos de aprendizaje. ¿Qué diferencia existe entre los objetivos de aprendizaje que aparecen en la resolución y los que se vinculan a los criterios de evaluación? ¿Son de redacción propia? ¿Concretan los criterios de evaluación o son los criterios los que concretan los objetivos de aprendizaje?
- Saberes básicos. Del curso al ciclo. ¿Dónde se encuentran los saberes en los decretos autonómicos? ¿Cómo y quién selecciona los saberes? ¿Los saberes pueden reformularse o deben escribirse literalmente en una situación de aprendizaje?
WEBINAR 2. SITUACIONES DE APRENDIZAJE (II)
BLOQUE 5. La secuencia didáctica, la gran estrella de la situación de aprendizaje.
- ¿Qué entendemos por secuencia didáctica? ¿Qué otras denominaciones recibe este término?
- ¿Qué elementos integran una secuencia didáctica?
- ¿Cuáles son las fases de una secuencia didáctica?
- ¿Cómo se organiza una secuencia didáctica en relación con las fases? ¿Qué tipos de fases existen? Bibliografía.
- ¿Qué se entiende por actividades de enseñanza y aprendizaje? ¿Cómo se clasifican? ¿Cómo se conectan a la secuencia didáctica? ¿Cómo se redactan? ¿Por qué las numero? Bibliografía.
- ¿Cómo se integra el DUA en las actividades de la secuencia didáctica?
- ¿Cómo se vincula la metodología y los tipos de agrupamientos con la secuencia didáctica?
- ¿Qué materiales podemos utilizar en la situación de aprendizaje y cómo se relacionan con la secuencia didáctica?
- ¿Cómo se integran la labor competencial, las actividades competenciales y los ejercicios en la secuencia didáctica?
- Los instrumentos de evaluación en la secuencia didáctica. ¿Qué dice la LOMLOE sobre los instrumentos de evaluación? ¿Cómo se conectan los instrumentos de evaluación con las fases de la secuencia didáctica? ¿Cuántos y qué instrumentos de evaluación se recomiendan en una situación de aprendizaje? ¿Qué significa que haya instrumentos que evalúan e instrumentos que califican? Ejemplo de ponderación para un trimestre a partir de situaciones de aprendizaje.
- La temporización de la situación de aprendizaje. Sesión lectiva y actividad de aprendizaje. ¿Cómo se distribuye el tiempo? ¿Cómo se organiza una sesión lectiva?
BLOQUE 6. Atención a la diversidad. Tipos de medidas. DUA.
- ¿Cuál es la normativa vigente sobre atención a la diversidad en las distintas CCAA?
- Clasificación NEAE de la LOMLOE. Clasificación NEE de la LOMLOE.
- Actuaciones en relación con la atención a la diversidad en la situación de aprendizaje.
- Tipo de actuaciones y tipos de medidas universales, adicionales e intensivas.
- Actuaciones de los alumnos con necesidades educativas seleccionados en la programación didáctica.
BLOQUE 7.Transversalidad. Coeducación. Perspectiva de género. ODS. Agenda 2030.
- ¿Dónde aparece la transversalidad en los decretos de currículo?
- ¿Se puede integrar la transversalidad en los saberes básicos?
- ¿Qué es la perspectiva de género? ¿Y la coeducación? ¿Por qué normativa se rige?
- ¿Qué hacer si la transversalidad no se integra en un saber?
- ¿Cómo se conecta la transversalidad en la secuencia didáctica y con la tarea competencial?
BLOQUE 8. Blibliografía y webgrafía seleccionada.
- ¿Qué ocurre con la bibliografía de la situación de aprendizaje?
- ¿Qué son las normas APA7?
- ¿Qué bibliografía y webgrafía debo incluir en una situación de aprendizaje?
¿Qué te llevas con la compra de este curso?
- Ejemplo redactado y comentado de unidad didáctica o situación de aprendizaje válido para la vía 2 o de estabilización.
- Modelos de plantilla unidisciplinar e inter o multidisciplinar para primaria, secundaria y bachillerato.
- Plantilla editable para la secuencia didáctica. - Plantilla editable para la elaboración de títulos de la situación de aprendizaje LOMLOE.
¿A quién va dirigido este curso?
Este curso está pensado para maestros de la educación primaria y profesorado de secundaria que tengan intención de presentarse a las oposiciones de 2024, así como todos aquellos docentes que estén interesados en aprender a elaborar una programación didàctica y situaciones de aprendizaje para el curso académico
Este curso no es apto para los siguientes cuerpos docentes:
- No es apto para el cuerpo de maestros de educación infantil.
- No es apto para el cuerpo de maestros de educación especial: pedagogía terapéutica.
- No es apto para cuerpo de maestros de audición y lenguaje.
- No es apto para orientación educativa.
- No es apto para el cuerpo de enseñanza secundaria (formación profesional): administración de empresas; análisis de química industrial; asesoría y procesos de imagen personal; construcciones civiles y edificación; formación y orientación laboral; hostelería y turismo; informática; intervención sociosanitaria; navegación e instalaciones marinas; organización y royectos de sistemas energéticos; procesos de cultio acuícola; procesos diagnósticos clínico y productos ortoprotéticos; procesos en la industria alimentaria; procesos y medios de comunicación; procesos y artes gráficas, procesos y productos de madera y mueble; procesos y productos de textil; confección y piel, procesos sanitarios, sistemas electrónicos, sistemas electrónicos y automáticos.
- No es apto para el cuerpo de profesores técnicos de formación profesional.
- No es apto para profesores de escuelas oficiales de idiomas.
- No es apto para profesores de taller de artes plásticas y diseño.
-No es apto para el cuerpo de maestros de taller de artes plásticas y diseño.
Especificaciones técnicas del curso
- Los materiales del curso se comparten en una carpeta de drive. Todas las plantillas son editables.
- Los webinarios grabados están en la plataforma Vimeo. Por tanto, puedes visualizarlos desde cualquier dispositivo y tantas veces como quieras hasta el 31 de mayo de 2024.
Dudas frecuentes
- ¿Los webinarios son descargables? No, dado que están protegidos por los derechos de autor.
- ¿Hasta cuándo podré ver los webinarios? Los webinarios se podrán ver tantas veces como se desee hasta el 31 de mayo de 2024.
- ¿Los materiales del curso son descargables? Sí, todos los materiales que se compartirán en una carpeta de drive son descargables y editables. Todas las plantillas del curso son editables. El acceso a los materiales es ilimitado.
- Una vez terminados los tres webinarios ¿podré consultar al formador alguna duda puntual sobre mi progración didáctica? Sí, con la compra del curso tienes derecho a un servicio de whatsapp hasta el 31 de mayo de 2024 para dudas puntuales.
- ¿El curso incluye la revisión de mi programación didáctica? No. La revisión de la programación didáctica de cada participante no está incluida en el precio. Sí se pueden realizar consultas puntuales para resolver dudas a través de WhatsApp.
¿Tienes alguna duda?
Si tienes alguna duda, envía un email a [email protected] indicando en el asunto: Duda curso programación didáctica y situaciones de aprendizaje