La escalera de la metacognición. Esta es mi tercera entrada relacionada directamente con la metacognición. De un tiempo a esta parte cada vez me he sentido más atraído por la importancia no solo de formular preguntas abiertas, sino también ir un paso más allá y trabajar las preguntas no desde la perspectiva del docente, sino desde la perspectiva del alumno.
Concretamente, en este artículo tengo la intención de tratar un concepto muy interesante y que se denomina la escalera de la metacognición.
Espero que en este artículo encuentres buenas respuestas que provengan, cómo no, de las mejores preguntas.
Así que, sin más demora, zarpamos…
Imagen extraída de Shutterstock
¿Qué es la metacognición? A propósito de la escalera de la metacognición.
Para todos aquellos que desconozcáis este término, deciros que la metacognición es un término que consiste en la unión de:
- Meta: ‘más allá’
- Cognitio: ‘acción y efecto de conocer’
Por tanto, la metacognición es la capacidad que tiene un individuo de conocerse a sí mismo y así autorregular su propio aprendizaje o, lo que es lo mismo, planificar estrategias para cada situación, aplicar dichas estrategias y aprender a controlarlas, detectando las debilidades y fortalezas.
Gracias a la metacognición el individuo es capaz de aprender y comprender los aspectos que se derivan de una determinada actividad.
¿Qué es la escalera de la metacognición?
La escalera de la metacognición está compuesta por cuadro grandes peldaños que son:
Primer peldaño. Uso tácito.
- Pregunta: ¿QUÉ HE APRENDIDO?
Este primer peldaño se centra básicamente en tomar conciencia del propio pensamiento. En esta fase de lo que se trata es de conseguir lo que se denomina como rutina de pensamiento, es decir, aprender a elegir una forma de pensar.
Segundo peldaño: Uso consciente.
- Pregunta: ¿QUÉ PASOS HE SEGUIDO?
Se trata de recordar todo lo que se ha hecho para que se haya producido un determinado aprendizaje. Por ejemplo, puedo aprender un concepto y las características de dicho concepto. Y lo he aprendido, por ejemplo, gracias a:
- Powerpoint, vídeo, libro de texto
- Explicación docente
- Rutinas de pensamiento: veo-pienso-pregunto
- Esquemas
- …
Así como el primer peldaño no se consideraría como metacognición en el sentido estricto, esta segunda fase ya implica un cierto grado de conciencia, es decir, ser conscientes de que se está pensado, aunque solo sea para clasificar, ordenar o etiquetar.
Tercer peldaño. Uso estratégico.
- Pregunta: ¿PARA QUÉ ME HA SERVIDO?
En este peldaño de lo que se trata es de reflexionar sobre la utilidad de lo aprendido. Por ejemplo:
- El vídeo me sirvió para darme cuenta de que…
- El libro de texto me ayudó a clarar que…
- La explicación del profesor hizo que…
- El esquema lo utilicé para…
Este peldaño es fundamental para tomar conciencia de que va creciendo nuestro conocimiento. Así, lo que hacemos no es solo pensar, sino orientar dicho pensamiento hacia lo que uno quiere aprender y hacerlo de manera consciente. Es lo que se podría denominar como ‘pensar que se piensa’.
Cuarto peldaño. Uso reflexivo.
- Pregunta: ¿EN QUÉ OTRAS SITUACIONES PUEDO UTILIZARLO?
En este peldaño de lo que se trata es de interiorizar la rutina para aplicarlo a otro tema o situación. Por ejemplo:
- Usaré este tipo de esquema para la asignatura de…
- La rutina de pensamiento también me servirá para…
De esta manera se consigue asentar y consolidar los aprendizajes desde el pensamiento y gracias al alto grado de conexión con el entorno del alumno.
La escalera de la metacognición. A modo de conclusión.
La intención de este artículo no ha sido otra que darte a conocer que existen distintos grados de metacognición. Conocer estos grados nos permite saber en qué punto del aprendizaje están nuestros alumnos para así orientarlos hacia un conocimiento significativo.
Conocer la escalera de la metacongición me ha servido para darme cuenta de que en el aula muchas veces nos quedamos en el primer o segundo peldaño, cuando lo verdaderamente importante es aquel conocimiento capaz de crear conexiones (cuarto peldaño) y que estas conexiones tengan una determinada utilidad (tercer peldaño).
Espero que la lectura de este artículo te haya servido para reflexionar acerca de la importancia de conocerse a uno mismo para, desde la formulación de las mejores preguntas, adquirir nuevos y significativos aprendizajes.
Acabaré con una cita de Fernando Savater que creo que resume el espíritu de esta entrada y que reza así:
«La verdadera educación no solo consiste en enseñar a pensar, sino también en aprender a pensar sobre lo que se piensa y en este momento reflexivo -en el que con mayor nitidez marca nuestro salto evolutivo respecto a otras especies- exige constatar nuestra pertenencia a una comunidad de criaturas pensantes.»
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Muy interesante, muchas gracias!!! creo que fomentar que los estudiantes reflexionen sobre sus propios aprendizajes favorece el «enseñar a aprender», no podemos enseñar contenidos sueltos de manera repetitiva y mecánica, enseñar y desarrollar los procedimientos que se ponen en juego en la construcción de los aprendizajes es esencial en nuestra tarea como docente.
¡Genial el esquema de los cuatro peldaños!
Gracias, maestro! Lo aplicaré.
Buen inicio Santiago para ser estudiado a profundidad, es importante resaltar los procesos cognitivos que se generan para lograr el aprendizaje significativo y la utilidad que se aplica en la cotidianidad social.-
Un abrazo desde Venezuela…
Generar conocimiento en nuestros alumnos a partir de preguntas es fundamental. A menudo, me gusta plantear las clases a mis alumnos y contestar a mis hijos con una pregunta. Al principio, se sorprendían; ahora, se sienten protagonistas en la creación de su propio conocimiento.
Me ha parecido muy interesante tu entrada y estoy muy de acuerdo en que el mejor aprendizaje es cuando podemos conectarlo con otros conocimientos que ya teníamos y somos capaces de utilizarlos en otros contextos y situaciones, puesto que es señal de que realmente hemos aprendido.
La capacidad que tiene un individuo de conocerse a sí mismo y que pueda así autorregular su propio aprendizaje , detectando las debilidades y fortalezas me ha hecho reflexionar sobre la importancia de conocerse a uno mismo a la hora de aprender, ya que es la única forma de avanzar, de saber cuales son tus posibilidades y tus limitaciones. Me ha resultado un tema bastante importante, ya que no es habitual trabajar sobre ello en educación. Hoy en día en las aulas se imparte el modelo tradicional del aprendizaje en la que el profesor/a tiene la función de explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose en el aprendizaje del alumno. Esta técnica didáctica, en ocasiones mal aplicada, puede generar aburrimiento o distracciones en el alumno y éste pasar a no ser protagonista de su propio aprendizaje, por lo que creo fundamental trabajar en las aulas el concepto de la escalera de la metacognición.
Saludos cordiales.
Gracias Santiago por la claridad de esta entrada.
Súper importante poder llegar a reflexionar con el estudiante sobre sus aprendizajes, que él sepa cómo se le ocurrieron sus ideas y el por qué de sus respuestas.
Un excelente artículo. Gran aporte para el trabajo de aula y el repensar las prácticas que en ella ocurren. Me da un paso a paso para lograr conocimientos y aprendizajes significativos. Ir más allá, implica llevar al estudiante a escenarios diferentes, pero que se conecten con su experiencia de vida.